El proceso didáctico como proceso de comunicación

La comunicación la acción de poner en común, de ponernos de acuerdo para coordinar la acción.
La educación es la construcción de significados que tienen como base la comunicación; entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad para ayudarle en su crecimiento personal. La comunicación es importante para cada uno de los actores, una correcta transmisión y recepción de información, genera un aprendizaje significativo
"La labor del profesorado es una de las más bellas del mundo porque exige inteligencia, humanidad y amor". Alsina (1994). Queda claro que esta labor es muy importante, la paciencia, la tolerancia y la comunicación conlleva que los alumnos y los docentes trabajen en armonía, e las competencias
La tarea educativa consiste en contribuir a la formación de perceptores críticos y creadores, capaces de asumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda del verdadero significado de las imágenes y símbolos en los que niños, jóvenes y adultos están inmersos, a fin de evitar que sean alienados y desubicados de la realidad.
El proceso de comunicación intervienen los siguientes elementos:
· La fuente. el mensaje. el medio o canal, el destino y la retroalimentación.
Cuando la retroalimentación es concebida dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, está constituida por tres elementos básicos: a) La información de qué es correcto y qué es incorrecto b) Por qué está correcto y por qué incorrecto y c) posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento.
Para que la comunicación ocurra, y la persona a quien se dirige comprenda el mensaje, es necesario utilizar signos. Si compartimos los códigos y utilizamos los mismos sistemas de signos, hay mayor semejanza entre nuestros dos significados para el mensaje. Peirce (1931-58), definió tres categorías de signos:
· Ícono: El signo se parece de alguna manera a su objeto, se ve o se oye parecido.
· Índice: Hay un lazo directo entre el signo y su objeto, tienen una conexión real.
· Símbolo: Es un signo cuya conexión con su objeto es resultado de una convención, acuerdo o regla.
Algunos autores llaman perceptor o receptor, a toda persona que conscientemente reciba, interprete y responda los mensajes provenientes del medio en que se encuentra inmerso.
El comunicador o emisor, es quien produce y transmite el mensaje, a través de códigos que conoce el perceptor. Importante que los canales o medios
En la educación tradicional. Se caracteriza por ser de tipo transmisor porque el profesor (emisor) deposita información en sus estudiantes (los receptores) para que sea reproducida fielmente, no hay interactividad, ni comunicación de doble vía.
El uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la educación obliga a la interactividad.
Emisores y receptores, estudiantes y profesores intercambiando roles, deben estar sintonizados alrededor de las posibilidades de formación.
Las relaciones pedagógicas que se establezcan entre profesores y estudiantes y estudiantes entre sí- son actos intrínsecamente culturales que inciden profundamente en la calidad de la educación y en el desarrollo humano.
Gadamer escribe:
En este mundo cada vez más apretujado se producen encuentros profundos entre culturas, religiones, costumbres y valoraciones distintas"
El proceso de comunicación los comportamientos no verbales juegan un papel fundamental; así aspectos como apariencia física, posturas, miradas, gestos, la calidad de la voz, el énfasis en algunas palabras, los silencios, pausas, el vestido, la proximidad, el manejo del espacio
Significado y sentido de la mediación pedagógica .
Daniel Prieto Castillo proponen lo siguiente:
Concepto de mediación pedagógica:
"Llamamos mediación pedagógica a toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".
Todos los medios que se utilizan en la educación, deben ser analizados por los docentes desde la óptica de la mediación pedagógica. Las nuevas tecnologías han impactado de tal manera la sociedad que es imposible prescindir de ellas, lo mismo si la escuela, el aula o espacio didáctico las tiene que si no las tiene.
Su función es mediar las relaciones entre el docente, el saber (objeto de estudio) y el estudiante
Emilia Ferreiro sostuvo:
Los nuevos medios son inútiles si no insertamos en ellos nuevas ideas".
La forma como conoce el docente, sus pensamientos, sus creencias en torno al saber específico y pedagógico, es reflejada mediante la tecnología que él escoja para proponer el objeto de estudio ante la clase.
En este sentido se torna necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la mediación pedagógica, donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las tecnologías informáticas y la cultura en un entorno específico.
La mediación educativa es muy importante, el proceso de la comunicación en las aulas es de suma importante, mediar el conocimiento entre los estudiantes, entre los alumnos y maestros.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No porque el aprendizaje conlleva muchos aspectos, el aprendizaje no se puede medir ni siquiera con una evaluación, la comprensión de la realidad debe de llevarse en toda su complejidad y no situarse en un contexto limitado o basándose en unas simples preguntas, el aprendizaje de los estudiantes es muy variado. En el proceso de aprendizaje, no solo se debe dar en base al contenido, sino a la identidad personal y a la transformación para llegar al objetivo de el saber y aprender.

Acorde al aprendizaje significativo, los conocimientos adquiridos se incorporan en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. El aprendizaje significativo produce una retención más duradera de la información, facilita la adquisición de los nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa

Con respecto al aprendizaje situado indica que existe una relación entre el aprendiz y el contexto, que se estructura sobre una base práctica, por ello, para que el aprendizaje sea efectivo, el aprendiz debe estar activamente envuelto en un diseño de instrucción real. Para que sea considerado se citan 3 puntos 1) el interés por controlar la realidad; 2) el interés por comprenderla de manera holística; y 3) el interés por transformarla o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder.

Saludos cordiales

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porqué?

Al leer el cuadro sinóptico de Pere Marqués, considero que la concepción de aprendizaje más congruentes para el enfoque por competencias, son las siguientes: aprendizaje significativo, socio-constructivismo, aprendizaje por descubrimiento y constructivismo, dado que éstos permiten que el sujeto aprenda a través de la interacción con el objeto, a partir de saberes previos y al mismo tiempo contextualizado en un ambiente de interacción en la sociedad, cada uno reconstruye sus conocimientos de acuerdo a sus esquemas previos, logrando aprendizajes significativos y funcionales, así mismo considero que los alumnos necesitan de una formación para que su proceso de enseñanza-aprendizaje sea un complemento de lo que saben y lo aprendido, para llevarlo a la construcción y recreación de estos conocimientos, por lo que no se puede generalizar una evaluación y por lo que para poder evaluar a un alumno hay que considerar diferentes criterios y estos nos dirá si el alumno adquirió la capacidad para llevar las diferentes competencias.
En la actualidad tenemos que valorar, analizar, diagnosticar que tanto saben los estudiantes para que lo puedan llevar a la práctica, ahora los docentes, que somos facilitadores, proporcionamos al alumno técnicas y estrategias de aprendizaje para que en el aula desarrollen sus ideas, representaciones y valores.
Cabe mencionar que el aprendizaje colaborativo y autónomo tienen la misma importancia y utilidad que los ya mencionados, el trabajar en equipo es parte de la estrategia para que un grupo de alumnos interactúen y su enseñanza-aprendizaje sea significativa, ahora en cuanto el aprendizaje autónomo es la capacidad del alumno para decidir lo que puede ser de provecho para su futuro, la fijación de sus propias normas para la enseñanza-aprendizaje y poderlo aplicar a la realidad que nos rodea.
Saludos cordiales.